Objetivos da Educação Infantil - Curso Normal

OBJETIVOS

Crianças de zero a três anos

A prática educativa deve se organizar de forma a que as crianças desenvolvam as
seguintes capacidades:
• familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para
expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
• deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
• explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para o uso de objetos diversos.

Crianças de quatro a seis anos

Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de zero a três anos deverão
ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças
sejam capazes de:
 • ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento,
utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
• explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
• controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais
situações;
• utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc.,para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes
materiais e objetos;
• apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e
cuidado com o próprio corpo.



FONTE: REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
CONHECIMENTO DE MUNDO

Início do ano letivo de 2016 - Autoestima do professor Combustível para ensinar e para aprender por Júlio Furtado

Autoestima do professor

Combustível para ensinar e para aprender

por Júlio Furtado

Segundo Nathaniel Branden, autoestima é o nível de apropriação que se tem perante a vida e os desafios que ela nos coloca, ou seja, é o quanto acreditamos que vamos "dar conta da vida".

Ter autoestima saudável não significa repetir a todo o momento que se é bom ou o melhor de todos. Ao contrário, esse comportamento revela uma tentativa de acreditar no que se diz e é um sintoma de quem se apoia na ilusão de um autorrespeito e de uma autoeficiência sem base na realidade, além de caracterizar certo tipo de autodefesa para que não se tenha de encarar suas fragilidades.

Uma das características da autoestima saudável é avaliar-se segundo parâmetros reais, sem ampliações ou negações de quem se é. Ter autoestima saudável não significa estar imune à dor e ao sofrimento, mas encará-los de frente quando surgirem diante de nós. Quem tem autoestima saudável sofre, mas não se identifica com o sofrimento. Adoece, mas procura rapidamente a cura. Logo, estamos falando de um estado de lucidez e bom-senso com relação a si mesmo. Quem possui autoestima saudável encara os desafios, pois acredita que pode vencê-los e sabe que, caso não os vença, da próxima vez que enfrentá-los estará mais fortalecido. Já aquele que tem baixa autoestima tende a evitar os confrontos, impedindo, assim, a dor da possibilidade do fracasso.

Nos últimos 40 anos, o professor vem sofrendo impactos desafiadores para sua autoestima e a manutenção de sua saúde.

[...]

É por meio de nossa identidade que nos percebemos, nos vemos e queremos que nos vejam. A identidade profissional é uma construção do profissional que somos, evolui ao longo da nossa carreira e pode ser influenciada pela escola, pelas reformas e pelos contextos políticos. A literatura disponível diz que faz parte da identidade profissional dos professores o comprometimento pessoal; a disposição para aprender a ensinar as crenças, os valores e o conhecimento sobre a matéria que lecionam e saber lidar com as experiências passadas e com a vulnerabilidade profissional.

O conceito de identidade profissional evolui e se desenvolve, tanto pessoal como coletivamente, durante a vida. Esse desenvolvimento acontece no terreno do intersubjetivo e se caracteriza como um processo evolutivo, um processo de interpretação de si mesmo como pessoa dentro de um determinado contexto. É o que vemos no reflexo do espelho da consciência de nós mesmos. Numa primeira instância, a identidade pode ser entendida como uma resposta à pergunta, "Quem sou eu neste momento?". A identidade profissional não é uma identidade estável, inerente ou fixa. É resultado de um complexo e dinâmico equilíbrio, no qual a imagem que o profissional da educação tem de si se harmoniza com a variedade de papéis que ele acredita que deva desempenhar.

Sejam bem vindos!!

Supervisora Elen Viriato
Fonte: http://juliofurtado.com.br/autoestima-do-professor-combustivel-para-ensinar-e-para-aprender/

Designação para todos os cargos em Minas Gerais

18 de Janeiro de 2016 , 17:08 
Atualizado em 18 de Janeiro de 2016 , 17:07
O período de designação na rede estadual de ensino será realizado entre os dias 25 e 29 de janeiro, mas a partir desta segunda (18/01) os candidatos já podem consultar as vagas em um site criado pela Secretaria de Estado de Educação (SEE). As vagas disponibilizadas por escolas estaduais de todo o Estado podem ser consultadas neste link. http://controlequadropessoal.educacao.mg.gov.br/divulgacao
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